martes, 30 de agosto de 2011

Conceptos de Evaluación, tipos de evaluación y áreas de evaluación.

-Concepto de Evaluación:

Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.


-Tipos de evaluación:

-Evaluación subjetiva:La calificación puede variar de un profesor a otro al no existir una escala objetiva de medida. Influye en la nota, la percepción subjetiva del evaluador.

-Evaluación objetiva: Es la que no depende de la apreciación subjetiva del evaluador, puesto que las cuestiones planteadas están perfectamente delimitadas y admiten una única solución. Este es el caso de los exámenes que utilizan un test, con las preguntas cerradas y que sólo admiten ciertas soluciones como correctas. Por ejemplo:Una prueba de evaluación (test) es objetiva cuando sus resultados son independientes de la actitud o apreciación personal del observador. Es el grado de uniformidad con que varios individuos pueden aplicar un mismo test. Para ello se buscan instrumentos precisos, tiempo - cronómetro, distancia - cinta métrica, etc. La objetividad garantiza la confiabilidad de un test.

-Áreas de Evaluación:

MORFO FUNCIONAL

Los elevados índices de sedentarismo del mundo occidental, el aumento de las enfermedades cardiovasculares, del sobrepeso y la perdida de capacidad física y funcional de la población, yano es solo un problema del adulto sino que también de la población joven.
Los avances en la fisiología del ejercicio aplicada a la clínica y la salud, han permitido evolucionar y modificar radicalmente las bases y fundamentaciones de esta actividad como así mismo el nivel conceptual con que se debe manejar el ejercicio físico que abarca una metodología diferente en los procesos de medición de la capacidad funcional, en la prescripción del ejercicio o entrenamiento y en los métodos a utilizar.Todas estas cualidades del ejercicio físico aplicado racional, dosificado y científicamente diseñado permiten desde muy temprana edad desarrollar durante el crecimiento características funcionales protectoras y preventivas en salud.

Puntos a evaluar:
-Historial medico deportiva
-Valoracion odontologica
-Encuesta nutricional
-Pruebas bioquimicas
-Estudios EGCy de espirometria
-Antropometria
-Ergometria
-Biomecanica


CARDIOVASCULAR

Esta área está relacionada con la perdida y control de peso y la salud debido a que es una actividad física en la cual está presente el oxigeno durante toda la actividad, esta actividad debe ser por un tiempo prolongado para poder obtener resultados (20, 30, 40, 60 minutos o más)

Factor a evaluar: Resistencia cardiorespiratoria.
Ejemplos de ejercicios aeróbicos: caminata, natación, atletismo, ciclismo, etc.  
Tipos de pruebas a ejecutar: carrera de 20 metros.
Beneficios
-Mejora el ritmo cardiaco
- Mejora la frecuencia respiratoria
-Mejora la resistencia muscular
-Ayuda a prevenir problemas de las arterias y riesgos coronarios
-Aumenta el tamaño de los vasos sanguíneos
-Previene la descalcificación
-Ayuda a mantener peso y a la perdida de peso
-Mejora la condición física

NEUROMUSCULAR.

Se evaluaran el indice general de :-Brazos
-Piernas
-Abdomen

Tipo de pruebas a ejecutar:
-Salto de cuerda
-Lagartijas
-Abdominales


Bibliografia: 
Documentos brindados por el profesor.


Ficha de Educación Física Inicial, sumativa y final:




Antecedentes Históricos a partir de la Grecia Antigua.

 Nacionales e institucionales:


El la antigua Grecia:La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilización Occidental. Estas influencias griegas incluyen el arte, drama, historia, matemáticas, oratoria, filosofía, poesía, ciencia y escultura, así como los primeros juegos atléticos o deportivos registrados en la historia. Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia de educar al individuo como un todo. La sociedad Griega antigua concentró sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto, así como en la perfección y logro físico. La civilización Griega alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno, literatura, arte, arquitectura, filosofía y gimnasia (lo que conocemos como educación física). Definitivamente, la educación física alcanzó su "edad de oro" durante la civilización de la Grecia antigua.La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de cuidades estados, cada una con posiciones filosóficas y culturales diferentes. Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. Entre la ciudades estados que más se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. En estas dos polis (Esparta y Atenas), el entrenamiento físico, que desempeñaba un papel privilegiado, tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos, Píticos, Nemeos, entre otros), y la preparación militar. Atenas era considerada la ciudad estado por excelencia. Ambas ciudades tenían filosofías opuestas en cuanto a las metas de la educación física. Los atenienses creían en el desrrollo simétrico del cuerpo y enfatizaban la belleza corporal así como el dasarrollo intelectual. Veían en el deporte y la gimnasia un instrumento para la paz. La educación Ateniense representó el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo, tanto mentalmente como físicamente. El viejo refrán que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educación Ateniense. Este proceso enfatizaba el entrenamiento físico, el culto o veneración pública (el cual incluía música) y el aprendizaje de las tradiciones y costumbres del estado. Más tarde se incluyó en esta lista el "aprendizaje de libros", puesto que la lectura y la escritura se convirtieron en destrezas vitales y necesarias para esta sociedad.En Grecia (particularmente Atenas), existían clases sociales, donde solo unos pocos poseían ciudadanía. El resto de la población eran esclavos encargados de hacer el trabajo fuerte (e.g., la construcción de los templos  y edificios públicos, la explotación de minas, entre otros). La ciudadanía era un privilegio que se adquiría por nacimiento. Atenas representaba lo que conocemos hoy en día como democracia.

-En la Edad Media:
En la edad media, la gimnasia higiénica desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. Primero, la Iglesia no concebía el concepto Romano de los deportes y juegos. segundo, la iglesia consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y se alejaba de los preceptos religiosos. Tercero, se desarrolló un concepto de lo malo en el cuerpo. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. Se debe fortalecer y preservar el alma, mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos.En la Edad Media surgen dos movimientos, llamados el ascetismo y escolasticismo.El ascetismo. El emperador Cristiano Teodosio abolió los juegos Olímpicos porque los consideraba paganos.


-En el Feudalismo:
Como resultado de la des-centralización del gobierno durante la Edad Media, surge el sistema feudal. La educación física y deportes durante la época feudal estaban separada de lo intelectual. Una diversidad de exhibiciones de justas entre dos caballeros o de torneos entre más caballeros servían de entretenimiento y de preparación física para las funciones de un militar. Del siglo XI al XV la batalla montada a caballo entre caballeros era modalidad, pero con invención del fusil y proyectiles a base de pólvora, esta modalidad desplazó a la caballería. Consecuentemente, la visión de la educación física era equipar al individuo para poder subsistir en una batalla


-En el Renacimiento:
Se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como juego a nivel educativo. Esta época representa el período en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos moderno. La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud.


-En el siglo XVI:
El conocimiento de la medicina griega da nuevo impulso a la gimnástica médica de origen galénico, que como se recordará, era no solo terapéutica sino especialmente preventiva. Básicamente debemos al "Arte gimnástico" de Mercurialis la recuperación más completa de la gimnástica griega en su orientación médica y galénica, aunque llega acompañada de otras aportaciones griegas, que trata también de adaptar a su tiempo.

-En los inicios del Siglo XX:
Para esta época las escuelas elementales de la nación ofrecían aproximadamente 15 minutos diarios de gimnasia, mientras que en las escuelas secundarias eran de dos períodos semanalmente.


-En la Primera Guerra Mundial:
La incursión de los Estados Unidos Continentales en esta actividad bélica tuvo un impacto directo sobre la educación física y deportes. Para esta época la población femenina toma interésen la educación física y deportes.

-En la década de los años Veintes:
El nuevo enfoque de la educación física enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa, dejando atrás el programa de educación física tradicional. Se vislumbraba que la contribución de la educación física iba más allá del componente físico del ser humano.Se pensaba, pues, que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo.



Bibliografia:
http://www.monografias.com/trabajos57/historia-educacion-fisica/historia-educacion-fisica.shtml

lunes, 29 de agosto de 2011

Corrientes o enfoques de la Educación Física en México.

La historia de la Educación Física en México, ha estado enmarcada por diferentes enfoques, que a continuación se presentan:

EL MILITAR  1940:
-El Profesor como conductor directo y único de la clase
-Uniformidad de movimientosMarchas y evoluciones
-Ejercicios de orden y control-Rigidez para el trabajo
EL DEPORTIVO   1970-Trabajo de fundamentos deportivos-Se auxilia del pre-deporte
-La finalidad es la competencia
-Detección de talentos deportivos

EL PSICOMOTRIZ  1974:-Surge de un trabajo terapéutico y se integra a la teoría de la Educación Física
-Relación indisociable entre el desarrollo psíquico y motor, estructurado por objetivos y unidades.-Centra su trabajo sobre el equilibrio y coordinación óculo-manual y úculo-pedial


EL ORGÁNICO FUNCIONAL   1988:-Busca el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas-Utiliza a las habilidades físicas como eje rector y principal componente generador de cualquier dinámica del ser humano-Utiliza actividades de apoyo, permanentes y complementarias-Sustentado en unidades programáticas

EL MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINÁMICA (actual):

EJE  1PERCEPCION MOTRIZComprende la relación íntima e indisoluble entre los procesos cognoscitivos, socio-afectivos y motores durante las diferentes etapas de vida al integrarse con su medio enfatizando su práctica durante los tres primeros grados de primaria
EJE  2CAPACIDADES FISICASEs el potencial innato que tiene el alumno con el que manifiesta los diferentes movimientos que es capaz de realizar, cuyo desarrollo, incremento y mantenimiento se enfatizan en las fases sensibles y las presenta en el momento oportuno para su estimulación
EJE  3FORMACION DEPORTIVA BASICAEs el conocimiento de los fundamentos técnicos de los deportes, para la culminación en destrezas motrices
EJE  4EDUCACION FISICA PARA LA SALUDSon acciones encaminadas al mantenimiento y conservación de la salud
EJE  5INTERACCION SOCIALFormación de valores y actitudes de integración grupal, familiar, social, para el reforzamiento de la identidad regional y nacional


Bibliografia:


http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica
http://www.buenastareas.com/ensayos/Enfoques-De-La-Educacion-Fisica/92321.html
http://usuarios.multimania.es/carloskareem/educacionfisica.htm

Escuela Sueca, Alemana y Francesa

-Escuela Sueca
En centroeuropa aparece la figura de Guts Muths (1759-1839), el patriarca de la gimnástica alemana, el cual concibe los ejercicios gimnásticos y las actividades físicas en un sentido muy amplio. Todos los ejercicios son intrínsecamente útiles y educativos.

La división que hace de su sistema contempla tres grupos de ejercicios:
1) ejercicios gimnásticos verdaderos.
2) trabajos manuales y
3) juegos colectivos para la juventud.
Los “verdaderos” ejercicios abarcan entre otros a los militares, la danza, el baño, la natación, responder ante los peligros, ejercicios de fonaciones y ejercicios sensoriales.
Partiendo del sentido originario de Guts Muths, el también alemán Friederich Ludwig Jahn (1778-1852) defiende un modelo diferente, concibiendo ejercicios mucho más arriesgados y mucho más complejos y difíciles e incluyendo aparatos, es el “turkunst”, que más tarde se transformaría en la gimnástica artística o deportiva actual.


-Escuela Alemana
Nachtegal (1777-1847) lleva, en 1798, a Dinamarca la gimnástica de Guts Muths y es P.E. Ling (1776-1839) quien propone una línea distinta de las anteriores introduciéndola en Suecia, es la “gimnástica sueca”, cuyo objetivo gira en torno a la formación corporal y la postura, excluyendo casi totalmente los ejercicios de “performance”.

El método de P.E. Ling es, principalmente, analítico dentro de la totalidad, contempla ejercicios variados ejecutados desde posiciones diferentes: de pie, sentado, tendido prono, tendido supino... Utiliza cuerdas, barras de suspensiones, escaleras de balanceos... todo ello con el objetivo de hacer al joven más resistente a la fatiga y de modelar el cuerpo.
Se educa, también, la precisión por medio de saltos, volteretas y movimientos de agilidad y hay preocupación por la postura correcta y la corrección a través de los ejercicios. Posteriormente su hijo, Halmar Ling (1820-1886), elabora lo que se puede llamar el primer esquema de una lección de gimnástica en forma de “tabla gimnástica”.

-Escuela Francesa

Entre la escuela alemana y la escuela sueca cabe reseñar la gran importancia que tuvo dentro del ámbito de la gimnástica la escuela francesa cuyo pionero fue el coronel, de origen valenciano. Fco Amorós y Ondeano (Marqués de Sotelo) (1770-1848). Éste, a partir de las ideas de Guts Muths (1759-1839) y la adopción modificada de la gimnástica de aparatos de Jahn (1744-1811), crea y dirige en París el “gimnasio normal militar” (1818). Su método dominará el panorama de la gimnástica militar francesa durante más de medio siglo.
La escuela francesa llega a su máxima expresión educativa a principios del siglo XX (1906) cuando el Teniente de Navío, Hébert (1875-1956) crea el "método natural”, verdadero retorno a las actividades básicas del hombre primitivo involucrado profundamente en la naturaleza. Este carácter antropológico, por un lado, y de globalidad por otro, entroncó completamente con las nuevas corrientes psicopedagógicas de la escuela nueva.
El “Bureau International des Écoles Nouvelles” (B.I.E.N.), fundado en Ginebra por A. Ferrière, incluye el método natural en uno de los 30 puntos, que en 1921 se aprobaron en Calais, como proclamatorios de la Escuela Nueva. El otro punto que hace referencia a la actividad física, dentro del contexto de dicha escuela nueva, son las actividades en la naturaleza.


-Bibliografia:
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwhAqUmWwe01APXFuL1M3QUflHtU-JLNPdziu2uuwvdJIGlGVM465uJW3smrIzQHFcOhxN0IJVk8age_gQ58V0fgLQbKuoJ00cmqeTJpUSxfqoUdDxXN_Sho9BKXJPYU5rnkP9ulmEPRs/s400/gimnasia+sueca.jpgh


http://www.efdeportes.com/efd73/gimn.htm


http://api.ning.com/files/vxO0qzzi-9wDQfMOnD4kD9lZ1o3f2J6KP9RDYjjlrYqkRIkP0V2Rf*2Hr94ijepwU8-VcDvWV*4IQfV4pkhJNg-qtXVqGJUp/hebertgrimper1f9c2.jpg

Concepto de Educación física, objetivos,medios.Diferencias de Educación Física, deporte y recreación.

-Concepto de Educación Física:


La educación física puede contemplarse como un concepto amplio que trata de desarrollo y la formación de una dimensión básica del ser humano, el cuerpo y su motricidad. Dimensión que no se puede desligar de los otros aspectos de su desarrollo, evolución-involución. Por lo tanto, no se debe considerar que la educación física esta vinculada exclusivamente a unas edades determinadas ni tampoco a la enseñanza formal de una materia en el sistema educativo, sino que representa la acción formativa sobre unos aspectos concretos a través de la vida del individuo, es decir, constituye un elemento importante del concepto de educación física continua de la persona.

-Objetivos de la Educación Física: tiene como objetivos principales:



1.Ofrecer una base sólida para la práctica de la actividad
física durante toda su vida.

2.Desarrollar y fomentar la salud y bienestar de los escolares.
3.Ofrecer un espacio para el ocio y la convivencia social
4.Ayudar a prevenir y reducir los problemas de salud que puedan producirse 
en el futuro.
5.Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor: esquema corporal, literalidad, equilibrio, nociones espacios temporales, coordinación motriz
6.Fomentar a través de las actividades físico-deportivas el proceso de socialización promoviendo la convivencia cordial y alegre, por medio de actividades donde refuerce las conductas de respeto, solidaridad, cooperación y conciencia de grupo.
7. Estimular el desarrollo psicológico, propiciando la agilidad mental así como la seguridad y la estabilidad emocional del individuo.




En conclusión: 
Estimular el desarrollo psicológico, propiciando la agilidad mental así como la seguridad y la estabilidad emocional del individuo.

-Medios de la Educación Física:

Aptitud física:
- Capacidad aeróbica.
- Potencia anaeróbica.
- Flexibilidad

Deporte colectivo:
- Baskettbol.
- Voleibol
- Futboll

Deporte Individual:
- Atletismo
- Natación
- Gimnasia

Recreación:
- Juegos
- Expresión cultural y social
- Vida al aire libre





-Diferencias de Educación Física,Deporte y recreación



Educación Física: Es una disciplina científico- pedagógica, que se centra en el movimiento corporal para alcanzar un desarrollo integral de las capacidades físicas, afectivas y cognoscitivas del sujeto.

Deporte: E
s toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o normas a desempeñar dentro de un espacio ó área determinada (campo de juego, cancha, tablero, mesa, entre otros). A menudo asociada a la competitividad deportiva.

Recreación: Se entiende como todas aquellas actividades y situaciones en las cuales esté puesta en marcha la diversión como así también a través de ella la relajación y el entretenimiento.

Las diferencias están en que la educación física se basa o se centra en el entrenamiento del cuerpo, en zonas especificas del cuerpo para tener buena salud física y mental mediante ejercicios; el deporte se enfoca en la práctica de un ejercicio siguiendo determinadas reglas universales y la recreación es más como una actividad en la que si haces ejercicio pero tiene un enfoque más especifico hacia la diversión y el juego además de que las reglas pueden variar.
 


-Bibliografia:


https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUFR-Y-tEHAdbK78x039xKZpaV7qFGgdyctL6jmrtuhVuQMsAZdTNTQTNXSh5n2iNe52x8G_LyMFJwHOWxYVeXqh1Z4KMoYS3OYABYpnNcmON4r41685etBaIqxKlAq6avVVZwg3Dmq-LL/s320/educacionfisica.jpg 


http://roble.pntic.mec.es/html0077/manulara/objetivos.html


http://www.psicopedagogia.com/definicion/recreacion


http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica


http://es.wikipedia.org/wiki/Deporte